上观新闻 10 月 12 日报道：新学期，上海工程技术大学人才培养改革专项班、PBL 项目制教学、产教深度融合、AI 赋能教学四大战略重点同时推进，改革直接落到课堂终端。其中「具身智能机器人」专项班直接打破学科边界，把机器人技术、智能算法、工程实现、系统设计、项目管理揉在一起：30 名学生配备 20 名指导教师，企业技术难题变成课堂任务，课堂搬进开普勒机器人产线、国家地方共建人形机器人创新中心；暑期学生还飞往西班牙阿利坎特大学、香港理工大学，沉浸式学习前沿技术。在「具身智能机器人入门项目」课堂上，学生分成 5 个项目组，围绕乒乓球训练捡球机器人、智能助残机械臂、果园采摘机器人等真实课题，从需求拆解、方案设计到迭代调试、成果交付完整走一遍工程流程；工程方向攻关算法、设计方向负责外观与人机交互、管理方向把控预算与文档，不同专业同学定期逐项核对需求避免返工。
支撑体系上，学校本学期开出 26 门基于真实场景与任务的项目制课程、40 门微课程，搭建 4 个主题交叉融合微课程群，建设 6 个 PBL 试点专业；2 个市级专项班先打样，6 个校级重点专项班同步跟上，搭建 6 个真实问题驱动的价值创造主题平台。报道称，改革直指学科壁垒、产教脱节、实践薄弱等痛点，把人才培养逻辑从「已知知识的系统传授」转向「未知问题的主动求解」，让人才供给与产业需求同频共振。
产教融合视角：其一，「专项班＋真机产线课堂」把企业研发场景直接变成教学场景，院校可参照其「30 生 20 导师」的高师生比配置，先跑通小规模试点班再扩面，避免铺大摊子后师资跟不上。其二，26 门项目制课程与 40 门微课程的组合说明课程供给正在「化整为零」，微课程群适合嵌入现有专业学分体系，不必等待新专业批复。其三，跨专业组队按算法、设计、管理分向协同的组织方式本身就是需要教的能力，建议在实训考核中为「跨专业协作」单列评分项，让培养口径与产业项目的真实协作方式一致。信源 · 上观新闻（2026-10-12）
上观新闻（2026-10-12）。以上资讯引自公开报道，仅作行业信息汇编与产教融合视角解读。
