新华社济南 10 月 23 日电（记者张力元）播发《山东：工学一体培养高素质技能人才》。记者在济南职业学院工业 4.0 智能制造生产实训中心看到的场景是：一辆辆载着装配托盘的小车沿轨道滑行，到达指定工位后自动定位、装配，不合格产品被机器人抓取、分拣出来——这不是企业车间，而是机电一体化技术专业 6 名学生的日常实训。一处工位突然亮起报警提示、生产线暂停运行，教师刘范财提醒学生：「别急着重启，先看看是哪一步出了问题。」学生们围到操作屏幕前查看报警代码、排查故障，直到设备重新启动。
学校把这套做法概括为「把生产车间搬进学校、让学生在毕业之前进产业」。近年来，济南职业学院围绕智能制造、新能源汽车、新一代信息技术等产业需求，将生产设备、技术标准和实际任务引入教学。在校内航空装备训练中心，飞机机电设备维修专业的学生围着航空发动机开展拆装训练；一旁按照国产大飞机 C919 驾驶舱 1:1 设计的模拟驾驶舱里，学生正通过虚拟仿真系统体验飞行操作。
更具样本价值的是工学交替的时间结构。2026 年初，济南职业学院与济南二机床集团围绕共建高柔性板、轴类自动加工线开展合作，双方联合培养采取六学期分段：学生前三学期在校学习，第四学期进入企业轮岗，第五学期返校深化理论学习，第六学期再赴企业开展岗位实习。学院党委书记尹元华表示：「产业发展到哪里，人才培养就要主动跟进到哪里。学校既要教给学生过硬的专业技能，也要培养他们适应未来产业发展的能力。」
北创大为具身智能产教融合研究组认为，工学交替最容易失真的环节就是「第四学期」：如果企业端没有可交付的岗位工单，轮岗会迅速退化为参观。济南二机床这条线的价值，在于把「共建一条自动加工线」这样的真实工程任务拆成了学生可参与的分段岗位。对正在筹建具身智能专业的院校而言，可复制的不是六学期的形式，而是三个约束条件——企业侧必须先有在建或在运的产线，岗位必须能开出工单，学校必须愿意为一个学期让出课表。信源 · 新华社（2026-10-23）
本页为行业快讯整理稿，信源：新华社（2026-10-23）。
