据南方+ 2026 年 10 月 15 日报道，10 月 15 日，澳门大学「澳琴讲坛第二期暨横琴澳门大学高等研究院—宇树科技共建智能机器人联合实验室揭牌仪式」在澳琴国际教育（大学）城第一期校区举行，吸引超过 200 名科技企业代表、科研机构人员、高校师生参加。现场，宇树科技向澳门大学捐赠人形机器人科研设备，为联合实验室后续科研测试与教学实训提供硬件支撑。澳门大学副校长徐建表示，联合实验室揭牌正是落实「高校科研＋头部企业」优势互补、推动产教融合的重要体现；双方将整合澳大在人工智能、工程领域的跨学科研究优势，以及宇树科技在成果落地及商业转化方面的产业技术优势，共同探索机器人核心技术创新与实际应用的协同发展路径，推动科学研究攻关、技术验证与产业需求有效衔接。讲坛上，宇树科技联合创始人陈立以「从 0 到 1，再从 1 到 100——宇树机器人如何跑进人类日常」为题，回顾了企业的发展历程。
这个案例真正的信息量在「三层结构」。第一层是学科建制：澳门大学今年在信息学院下新设「机器人系」，把具身智能相关科技人才培养放进正式的院系序列，而不是靠若干门课程、几个课题组零散承载。第二层是转化平台：横琴澳门大学高等研究院承担「澳门研发、横琴转化」使命，是澳大扎根横琴粤澳深度合作区的重要产学研载体，负责打通从基础研究到产业应用的关键节点。第三层才是这次的联合实验室：校企共建的技术载体，企业出设备与产业经验，学校出科研力量与人才。三层各司其职——系负责培养人，研究院负责把成果往外推，实验室负责攻技术——组合起来才形成「基础研究、人才培育到场景落地」的闭环。对内地院校而言，这套结构比「签一个大协议」更值得参考：协议解决的是意愿，结构解决的是持续性。
产教融合视角：第一，先看建制，再谈合作。企业愿不愿意把设备、工程师、真实课题持续投进来，很大程度上取决于学校有没有一个能承接、能考核的实体单位（系、中心或产业学院）。没有建制，资源会在门口打转；建议院校在与头部企业谈共建之前，先把校内承接单元的权责、场地、课时与师资指标定下来。第二，设备捐赠要配套三份清单。设备清单（型号、台套数、产权与维护责任）、课程清单（对应哪些课程、多少学时、哪些实训任务）、师资清单（企业工程师授课课时、驻校时长、双聘安排），把它们写进协议附件，捐赠才不至于变成一次性动作——这也是产教融合项目最常见的失血点。第三，「研发—转化」的空间分工可以复制。澳门研发、横琴转化，本质上是把研究和应用放在各自最合适的位置上；内地院校同样可以把实训场办到产业链附近（园区、企业车间、场景方现场），让学生在最接近交付的地方练手，而不是把所有设备都锁在校园里。信源 · 南方+（2026-10-15）
南方+（2026-10-15）。以上资讯引自公开报道，仅作行业信息汇编与产教融合视角解读。
